21级思想政治教育陈景希
现象：为保证7月至8月期间暑期“三下乡”社会实践活动能够顺利开展，许多学院的社会实践团队在4月份开展了如火如荼的招新活动，许多学生争先恐后地投递报名表。据了解，在各大团队的招新群中，学生们最关心的不是团队的服务内容、团队对于队员的能力需求等问题，而是“团队能否拉满学分需求”“如果团队获奖能拿多少补贴”等带有“功利化”色彩的问题。
点评：从20世纪80年代初，共青团中央首次号召全国大学生在暑期开展“三下乡”社会实践活动以来，“三下乡”被中央看作是连接农村与青年的纽带，一方面，农村可以得到青年的关注，另一方面，青年也有更好的机会去扎根中国大地做研究、做学问。而中宣部等十部委在2006年更是将社会实践活动纳入了学校教育教学总体规划，规定学时和学分，并表示将会提供必要补助。此项举措的本意原是为了辅助情况不同、地区不同的大学生能够更高质量地进行考察、支教活动，鼓励大学生真正走进田间地头，但部分学生却本末倒置，将重心放在获得学分、赢取奖项上，让原本的奉献初心变成了功利心，这是不可取的。
笔者认为，学分的设置不应被看作对学生的“胁迫”，而应当作对学生参加实践活动的高要求。团队可以精益求精，但要明确奖项的设置是为了鼓励而不是比较，不应以获奖为目的开展活动，团队若只注重奖项，而不注重实践质量将容易给实践地带去额外的负担，也会给予队员错误导向。另外，诸如“三下乡”等一系列的社会实践活动，与学生而言也是一种不同于学业方面的考验。学生在有机会将自己平时的理论积累、课堂上的设想在农村土地上变为现实的同时，也能够得到提前接触社会、体验更多陌生经历的机会。于大学生而言，应该主动参与社会实践活动，加深理解“三下乡”等活动开展的意义，寻找适合自己的团队，享受实践的过程；而各实践团队也应对学生做正确引导，让学生能够积极参加活动的同时，更专注于自身的能力提升，真正让社会实践活动保持本真。（编辑：余芯雨）
