学通社记者 蔡新宇 见习记者 李帆 王思帆
将硫酸铜溶液倒入烧杯，插入铁片，蓝色溶液渐渐变浅，随即，铁片上析出红色固体，形成一棵“火树”。随后，在硝酸银溶液中放入铜片，铜片表面“长”出“银花”状白色固体，溶液由无色变回蓝色。
2016年11月，在第五届全国高等院校化学专业师范生教学素质大赛中，2013级化学教育专业宫思维在课堂伊始，通过营造出“火树银花不夜天”景象吸引学生的注意力。凭借这场别出心裁的授课，她成功在七十余所高等院校、一百二十名初赛获一等奖学生中脱颖而出，获得特等奖。
宫思维对教师这一职业的热爱源于她高中时代的生物老师。一次，宫思维在生物考试中取得突破性成绩，这位老师在试卷上写下:“你的努力、进步我都看在眼里，并为你感到高兴。”老师的话让她深受鼓舞，这也让她意识到教师对学生的影响之深。“很庆幸遇见了这位老师，因为他的鼓励，才成就了今天的我。”谈起这位老师，她说道。
2016年4月，宫思维在导师孙建明博士的支持下，报名参加第五届全国高等院校化学专业师范生教学素质大赛。在选定课题《金属钠的性质》后，宫思维便迅速准备起来。到图书馆查阅相关书籍，在网页上学习优秀设计，教学设计初稿刚“出炉”她便向孙建明取经，片刻未停。一次，在宫思维与家人假期旅行中，孙建明指出教学设计有问题，她便立即返回酒店修改。长时间的精心准备让宫思维在初赛中获得第一名，成功进入决赛。“宫思维很优秀，为了准备这次比赛，她付出了很多，从未抱怨。”问及对宫思维的印象，孙建明这样说。
“我一直相信天道酬勤。”进入决赛后，宫思维更是加大马力。白天与老师同学们交流想法，寻找教学中的突出亮点；晚上，伴着室友的呼吸声，在灯下斟酌每字每句。为锻炼授课思维灵敏度，加深对课件熟悉度，宫思维将休息空隙作为授课时间，给自己讲，给同学讲，给老师讲，来回不低于四十次，以至最后滚瓜烂熟。
“高中时，自己跟随老师传统授课顺序听讲，不能很好理解钠与硫酸铜反应本质。怎样才能让学生们在课堂上真正理解化学反应本质？”这个问题始终困扰着宫思维。高中的经验让她想到，为何不打乱授课顺序，让学生先得出错误猜想，自己再加以纠正呢？通过查阅资料，她了解到著名心理学家斯金纳的“尝试错误理论”，学生们在课堂上体验错误，感受错误随后做出正确判断，如此学生印象会更深刻，也更易于理解。
有理论佐证，她立即调整讲课流程。课上，首先演示“火树”“银花”两个置换反应，继而抛出问题，引导学生落入“陷阱”，提出错误猜想。随后指导学生进行实验，学生通过观察实验现象得出结论。宫思维特意将纳与硫酸铜反应放在钠与水反应前讲，帮助学生体验错误，从而更好理解钠与硫酸铜化学反应本质。
宫思维在课堂中把实验法、讨论法、讲授法相结合，让学生在课堂上通过解决问题、课堂讨论和实验探究来掌握知识。这种以学生为主体、教师为主导的探究性学习，正是她获特等奖的关键。“骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。”这一堂课最后呈现的出色成果，离不开宫思维长时间积淀。
“教书育人，自己首先要有能力。”宫思维始终坚信着，同时以实际行动践行着。怀着对教师职业的满腔热诚，她用勤奋持续修炼自身，为未来的自己储备力量。
2016年11月，在第五届全国高等院校化学专业师范生教学素质大赛中，2013级化学教育专业宫思维在课堂伊始，通过营造出“火树银花不夜天”景象吸引学生的注意力。凭借这场别出心裁的授课，她成功在七十余所高等院校、一百二十名初赛获一等奖学生中脱颖而出，获得特等奖。
宫思维对教师这一职业的热爱源于她高中时代的生物老师。一次，宫思维在生物考试中取得突破性成绩，这位老师在试卷上写下:“你的努力、进步我都看在眼里，并为你感到高兴。”老师的话让她深受鼓舞，这也让她意识到教师对学生的影响之深。“很庆幸遇见了这位老师，因为他的鼓励，才成就了今天的我。”谈起这位老师，她说道。
2016年4月，宫思维在导师孙建明博士的支持下，报名参加第五届全国高等院校化学专业师范生教学素质大赛。在选定课题《金属钠的性质》后，宫思维便迅速准备起来。到图书馆查阅相关书籍，在网页上学习优秀设计，教学设计初稿刚“出炉”她便向孙建明取经，片刻未停。一次，在宫思维与家人假期旅行中，孙建明指出教学设计有问题，她便立即返回酒店修改。长时间的精心准备让宫思维在初赛中获得第一名，成功进入决赛。“宫思维很优秀，为了准备这次比赛，她付出了很多，从未抱怨。”问及对宫思维的印象，孙建明这样说。
“我一直相信天道酬勤。”进入决赛后，宫思维更是加大马力。白天与老师同学们交流想法，寻找教学中的突出亮点；晚上，伴着室友的呼吸声，在灯下斟酌每字每句。为锻炼授课思维灵敏度，加深对课件熟悉度，宫思维将休息空隙作为授课时间，给自己讲，给同学讲，给老师讲，来回不低于四十次，以至最后滚瓜烂熟。
“高中时，自己跟随老师传统授课顺序听讲，不能很好理解钠与硫酸铜反应本质。怎样才能让学生们在课堂上真正理解化学反应本质？”这个问题始终困扰着宫思维。高中的经验让她想到，为何不打乱授课顺序，让学生先得出错误猜想，自己再加以纠正呢？通过查阅资料，她了解到著名心理学家斯金纳的“尝试错误理论”，学生们在课堂上体验错误，感受错误随后做出正确判断，如此学生印象会更深刻，也更易于理解。
有理论佐证，她立即调整讲课流程。课上，首先演示“火树”“银花”两个置换反应，继而抛出问题，引导学生落入“陷阱”，提出错误猜想。随后指导学生进行实验，学生通过观察实验现象得出结论。宫思维特意将纳与硫酸铜反应放在钠与水反应前讲，帮助学生体验错误，从而更好理解钠与硫酸铜化学反应本质。
宫思维在课堂中把实验法、讨论法、讲授法相结合，让学生在课堂上通过解决问题、课堂讨论和实验探究来掌握知识。这种以学生为主体、教师为主导的探究性学习，正是她获特等奖的关键。“骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。”这一堂课最后呈现的出色成果，离不开宫思维长时间积淀。
“教书育人，自己首先要有能力。”宫思维始终坚信着，同时以实际行动践行着。怀着对教师职业的满腔热诚，她用勤奋持续修炼自身，为未来的自己储备力量。